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项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土行动

撰稿人：　日期：2019-06-19　浏览量：4371

 

 

本书深入浅出地阐述并厘清了素养本质、学习素养的维度和构成、学习素养培养和项目化学习的关系、项目化学习背后的知识观、高质量项目化学习的关键特征、项目化学习设计的理论框架、项目化学习与学科或跨学科课程、与真实情境或学科知识的关系等大量的重要理论问题。丰富了与人生发展相关的新的学习观，是对“人的发展需要怎样的学习，怎样的学习可以促进人更好的发展”思想的进一步深化。

本书整合了学习科学和当前国内外的各种理论与实践，重构了项目化学习设计的基本框架和6个关键维度：核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、公开成果、全程评价。本书详尽分析了高质量项目化学习的心理机制，将项目化学习分为学科项目化学习和跨学科项目化学习，并重点在母语、数学、跨学科领域给出三年来项目实践的研究典型样例。本书所提出的项目化学习其实是建立在中国分科教育的基础上往前走了一步，更关注持续探究的历程和综合性的素养目标、学习实践的形成，它的基础是要提出高于知识点的学科概念，呼应学科素养的形成。

本书在实践探索基础上，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，探索形成可推广的支架，并结合理论框架进行了深入的分析和点评。

 

本书始终基于中国国情澄清高质量的项目化学习到底是什么，可以基于现有的分科教学、课程标准怎样进行项目化学习的设计。诚如本书推荐专家所言：本书的价值，是立足国内分科教学的优势，对国家课程进行项目化学习要素的融合与改造，引发课堂的深度变革；所有这些都为我国当前素养导向的课程改革所亟需，给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。